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新年,给教师的建议

文章来源:转载 发布时间:2015年03月06日 点击数: 字体:
|肖川(教育学博士,北京师范大学教育学部教育基本理论研究院教授)

许多知名不知名的教育家,都给过教师许多建议,都曾经以给教师的建议为题贡献过宝贵的教育思想。这些建议,对于教师的成长,对于更好地胜任工作,都是有意义的。作为生活者和教育者,我们需要被提醒。由于每一个人所站的立场和切入问题的角度不同,由于人们眼界不同,志趣不同,对教育理解的层次不同,所以建议的价值取向、精神内涵就会不同。但不管怎样,作为教师,听一听别人的建议,总会有益处。既然是建议,我们就可以姑妄听之。不过,作为一个心灵开放和善于思考的人,一定会用积极的态度对待别人的建议。

教育工作千头万绪,不管是一百条建议,还是一千条建议,总归是挂一漏万。我在这里给予教师的建议仅仅几条,可我认为是比较根本的。

1、让心灵变得丰富和深刻

在更多的人穷得只剩下贪欲的今天,让心灵变得丰富和深刻是一个近乎奢侈的话题。我始终认为,对教师来说,最重要的是文化底蕴。所谓文化底蕴,就是对于人类的精神成就分享的广度和深度,就是学识的修养和精神的修养。一个教师的文化底蕴,不仅决定他理解、驾驭教材的能力,还决定他参与课程开发的能力。教师只有具有丰富的文化底蕴,才能创造一个丰富的课堂,才能带给学生以广博的文化浸染,才能让学生在广阔的精神空间中自由驰骋。

在许多教师和学生的头脑中,有一个根深蒂固的观念,那就是所谓课内课外之分。教科书上的就是课内知识,凡是教科书上没有的就是课外知识。在我看来,还有画地为牢的嫌疑。到了小学高年级,特别是中学以后,发展学生的思考力,为创造力而教,应该成为教师自觉的教育追求。这都需要教师具有深厚的文化底蕴。

2、捕捉你生命中的每一次感动

许多报刊都经常刊载一些令人感动的故事。感动,为善良和美好的人性而感动,为高贵的情怀而感动。我想,一个易于被感动的人,一定是一个幸福的人,一个善良的人,一个纯洁的人,一个过着真正的人的生活的人。

喜欢发现并赞美生活的人,总能发现生活中点滴的幸福,并善于把它传递给身边的人。真正的成熟不是摆出一副看破红尘的超脱,不是整天嘲笑别人的幼稚,不是生活得百无聊赖却自以为饱经沧桑的深沉”……真正的成熟是学会重新去热爱,经历种种磨难后依然笑对生活!这是让人感动的人!

教师应让凝固的岁月生动起来,让感动常驻心田,并努力向这个世界贡献一份让人感动的思想和情怀、爱心与诗意。

3、给予自己积极的心理暗示

我们总以为人生当中有太多的不可能,其实这无不是我们自己设置的藩篱。我们总是被受挫、失败的想像吓住,并且害怕这种经历令自己蒙羞。我们总是把不可能的圈子划得很大,可能的边界也就越来越小。其实,任何有所成就的人,必定要把许多不可能变成可能。每一次真正的创造,每一次自我的提升都必须直面失败,面对不可能。而只会沿着可能的小圈子的轨迹行事的人,注定是平庸的;他不可能拾级而上,而只能原地打转。

给生命一种向上的力量,让崇高回归人们的情感世界,拒斥伪崇高,消除伪善,保持一颗积极、绝不轻易放弃的心,尽量发掘你周遭人或事物最美好的一面,从中寻求正面的看法,让自己能有前进的力量,而不要让借口成为你成功路上的绊脚石。

科学家指出,社会参与是人类的一个根深蒂固的愿望,任何形式的社会排斥,例如失恋、离婚、同事关系恶化、遭到拒绝等,都会对人的身体和大脑造成一定程度的损伤。所以,人们要学会拥有乐观积极的心境。

教师应具有自省的能力,善取善舍,与时俱进,而又步履从容;将物质消费变成一种彻底的精神享受,将生存的艰辛与平淡琐屑调理为甘美与意味隽永。美丽是人生的一种格调。给予自己积极的心理暗示,我们需要经常对自己说:我是重要的!我是能干的!我是快乐的!我是美好的!

4、给予学生更多真诚的鼓励

我相信每个成功人士的辉煌都源于最初的鼓励所给予他的温暖和力量。虽然说鼓励并不能使所有人都成才,但鼓励对一个人信心的获得、价值观的确立,甚至一个良好的习惯的形成,无疑是非常重要的。

人的一生究竟有多少甜蜜和美丽?生活的美好,往往是经过岁月的洗淘,在风雨沧桑过后,从心底涌出来的细腻温暖的回忆。鼓励需要对生活的闪光点进行敏锐的捕捉,细致地把握住生活中的点滴事件,从容、传神地表现那些温馨的细节。

5、有意味地言说

美好的词、美好的表达并不能消融现实的残酷,但美好的表达所包含的信念、希望和爱心却可以使我们以从容的心态和乐观的精神直面残酷的现实。人不是被决定的,我们的思想就是我们的处境。

任何一个人的精神世界总是和他的语言世界相连接、相吻合的,精神世界的开拓同时就是语言世界的延伸,语言世界的扩展同时也是精神世界的充实。教师教学使用什么样的语言,其实传达的是一种趣味和境界。

德国著名教育哲学家O·F·博尔诺夫(1903-1991)说过:人不仅在其说出的话中代表自己的意见,而且也正是在其说出的话中真正形成这种意见并使之明确起来。在这个过程中,人同时获得了其内在的坚强性,从无名的集体存在中摆脱出来,变成一个名副其实的自我(《教育人类学》)比如:在课堂教学中,精彩的导语可以把学生引入一方绮丽的天地,让他们品味知识之花的芬芳,采撷充满魔力的智慧之果。

与言说的草率与粗糙相反的是言说的精心打磨与精致优雅。这是教育力量赖以栖居的心灵家园。对您的言说多一点用心吧。

(节选自2012—2013学年度第一学期教师专业培训走近教育名家,与教育名家近距离接触”——之肖川篇)

作者简介:肖川(原名:肖贵祥),196313日出生,湖南望城人,教育学博士,北京师范大学教育学部教育基本理论研究院教授,英国教育哲学协会会员;北京师范大学校课程中心优秀教师与教育专家合作论首席专家;北京师范大学生命教育研究中心主任;教育部十一五规划课题中小学生命教育的理论与实践研究首席专家;《人民教育》《中国教育报》等多家媒体特邀作者。出版《教育的理想与信念》等20多部著作,在全国各地讲学1000余场,受到广泛的好评,是我国生命教育领域的开拓者之一。】

延伸阅读1:肖川教授《给教师的建议》摘录

山东省校本研究总结表彰暨现场研讨会于200815日、6日在滨州市邹平县召开。会上,北师大教授肖川作了题为《教师的幸福人生与专业成长》的学术报告。肖教授思维敏捷,妙语连珠,说理精当。听罢令人拍案叫绝,让人回味无穷。今摘录几点与同行共勉。

幸福人生指南

1.快乐是一种美德;

2.微笑是一种力量;

3.歌唱是心灵的阳光;

4.简单就是享受;

5.优秀是一种习惯;

6.成功是一种心态;

7.清白是温柔的枕头;

8.幸福是灵魂的香味。

 

教师成长的建议

1.让心灵变得丰富和深刻。

教师成长的三个维度:

1)教师的文化底蕴;

2)对教育的理解;

3)教育的智慧。

好课的三个标准:

1)真诚。有切肤之感,无道貌岸然。

2)深刻。别有洞天,匠心独运。

3)丰富。资源、方式、思路、语言等。

2.捕捉生命中的每一次感动。

3.给自己积极的心理暗示。我是重要的!我是能干的!我是快乐的!我是美好的!

4 给予学生更多真诚的鼓励。什么样的表扬是有效的?真诚的+具体的。给予学生真诚的欣赏、鼓励与赞美。

5.有意味的言说。努力使自己的话更加美好。西哲说,语言是存在的家。让自己始终充满才情、灵性。语言的三个要求,一曰完整;二曰规范;三曰精当。有话则短,无话则免。让每一句话都有意义,有价值。可以说,语言决定效率。

教师专业成长的重要途径

1.专家引领。走进12个自己崇敬的专家的精神世界,系统阅读其研究成果,详尽了解其成长历程。追寻其文字,了解其内心。

2.自我反思。要在理论和榜样的引领之下去反思。注意四个方面:

1)目标是什么?合理吗?

2)怎样设计的,指导思想是什么?

3)怎样评价,亮点是什么(为什么)?遗憾是什么(为什么)?

4)今后再上同样的课时,怎么改进?

3.同伴互助。团队最重要,要避免个体之间的恶性竞争。抓好班级团队和学科团队建设。

(来源:谢金苹的空间)

 

延伸阅读2:读肖川《给教师的建议》有感

参加工作至今,看了许多人写的给教师的建议,但像肖川老师写得这么富有诗意、精致优雅的建议,还独此一份。

肖老师的第一条建议是:让心灵变得丰富和深刻。我是语文教师,对这一条建议有切身的体会。只有一个人的心灵丰富而深刻,他才能更深刻地理解课文内容,走进文本与作者对话;只有一个人的心灵丰富而深刻,他才能敏锐地捕捉到生活的素材,写出让人心动的文章。

那么,怎样让心灵变得丰富和深刻呢?我想:唯有读书——反思——写作这一条路是我们教师最切实可行的途径。教师自己的心灵丰富而深刻,教学才能左右逢源,才能引导学生的思维纵横驰骋,才能带给学生柳暗花明又一村的精神感动。

我们每个人都追求成熟,都想成为一个成熟的人。什么样的人才是成熟的人呢?肖川老师说道:喜欢发现并赞美生活的人,总能发现生活中点滴的幸福,并善于把它传递给身边的人。这种人就是真正成熟的人。真正的成熟不是摆出一副看破红尘的沧桑,不是整天嘲笑别人的幼稚,不是生活得百无聊赖却自以为曾经沧海……真正的成熟是以一颗感恩的心去接纳一切,包容一切,并学会重新去热爱,热爱一切美好和充满希望的人和事,而使自己变得百炼成钢绕指柔”!

我们教师的工作繁忙而琐碎,每天有改不完的对对错错,忙不完的班级事务,但我们不能拒绝成熟。让我们给学生更多真诚的鼓励;让我们有意味地言说;让我们善取善舍,步履从容;让我们经常对自己说:我是重要的!我是能干的!我是快乐的!我是美好的!让我们真正成熟起来。

人的一生究竟有多少甜蜜和美丽?生活的美好,往往是经过岁月的洗淘,在风雨沧桑过后,从心底涌出来的细腻温暖的回忆——那些使我们感动的人、事、物。感动让凝固的岁月生动起来,让我们的内心荡漾诗意,让生活变得清新、明丽和温暖。

有一次,美术老师感冒请假了。又到了上美术课的时间,我仗着自己有一点绘画的功底,又是一年级的课,于是壮着胆子给学生上了一节美术课(这是我生平第一次上美术课)。我一页一页地翻书,终于找了一副自己觉得又漂亮又容易画的《雨中图》,认真地画在黑板上。有背着书包独自回家的孩子,有哥哥领着妹妹合撑一把伞的学生,有穿着雨衣等待孩子的家长……最后,我还用蓝色的粉笔画了小雨滴。后退几步看看,自我感觉还不错。我引导孩子们可以画自己喜欢的雨伞,也可以画自己在雨中看到的景色。当我走到下面巡视时,惊喜地发现孩子们画得很好,有的还画了雨中的汽车。我惊讶于现在的孩子能力强,想想以前我上小学时可真画不了这么好。一阵暖意涌上心头,我不能看到自己的脸,但是我猜想我的脸上一定堆满笑容,那是我的感动。

当我站在课堂上,面对几十双清澈明亮的眼睛时,总是想起一六班的孩子们画的《雨中图》。于是我告诫自己:孩子们,我要好好地上课,好好地对待你们!

让我们学会捕捉教学生涯中的每一次感动,藉此成为调整自身教学行为的动力。为孩子,也为自己。

人生就是由每一次感动,每一个危机的处理、每一个工作的业绩组成的。只要值得做的事,都值得好好做。只要你改变不了自己的职业,就好好当教师吧!

 

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